在教育部对老师进行更加严格的管理，对教育工作进行更加细致的指导之后，社会上流行一种说法叫做：老师变佛系了。
老师变佛系了，是好事还是坏事？抛开佛系的宗教意义不说，我们从社会现实的角度来看，说某人佛系，往往指贬义，意思是不在乎，不放在心上，得过且过，不认真……
有些佛系不会酿成严重后果，有时佛系则会酿成无法挽回的损失，让佛系的人摊上大麻烦。
佛系，害人害己啊！
西安六年级女生从20楼坠亡
老师们一致反应，现在的学生难管，打不得，骂不得，说不得。
是不是因此老师就没法管理学生了？不是。学生是一定要管的，只是在讲究法治的今天，我们一定要注意自己的行为，要坚守准则，注意自己的工作方法。只要老师的工作方法合乎准则和道德规范，也就问心无愧。
未成年人犯了错误之后，特别是受到了惩戒之后，由于心智不够成熟而走极端的行为，屡有发生。未成年人缺乏成熟的心智，固然是内在原因，但我们总不能说让未成年人负全责吧，要不然就没有监护人一说了。
监护人就应该尽到监护的责任，在家里孩子的父母是主要的监护人，在学校里老师就是监护人。
家长表示当天上午接到班主任电话，说疑孩子偷老师的钱。校方反映女孩承认了偷钱。是非曲直，自有公断。
我注意到，女孩提出被疑似偷钱的事，不愿意让家长知道，请老师不要告诉家长。
从家长接到班主任电话来看，班主任没有把学生提出的愿望当做秘密来保守，这是违背学生意愿的。
到底学生的某些愿望，老师要不要维护和支持？特别是犯了错误的学生，是不是在老师眼里就变得一无是处，成了被严厉打击的对象？
落毛的凤凰不如鸡，是不是只有任人宰割的机会？
陶行知的四颗糖有深刻含义
如何对待犯了错误的学生，如何与学生在沟通中使用激励表扬的措施，陶行知已经给我们做出了典范。
让我们再次复习一下陶行知四颗糖的故事。
今天做老师，你的兜里是否准备了糖？你的心中是否准备了糖？你在与学生沟通的时候，特别是做犯了错误学生的思想工作的时候，你是抱着严厉打击的态度，还是事先在心中准备好了糖果，像陶行知那样捧着一颗爱心工作？
学生用泥块打了同学，这是一种暴力行为，当然是应该被禁止的，其实我们很明白。我们应该采取合理的方式来解决，比如说报告老师，由老师出面来解决。
陶行知一定也知道是这位同学错了，但是陶行知并没有劈头盖脸地批评这位同学。陶行知的工作方法太妙了，值得我们学习！
让我们看看陶行知送出前三颗糖的理由：第一是守时，第二是尊重我，第三是见义勇为。
这三者，跟陶行知要批评学生有直接关系吗？没有。陶行知是在绕着弯儿，变着法子，寻找孩子身上的优点。目的就是，努力表扬学生，表达对学生的尊重。
对学生来说，特别是对那些犯了错误的学生来说，他的身上一定也是有很多优点的。但是我们在做工作的时候，常常是一丑遮百美，把学生说得一无是处。其实任何人的身上都是矛盾的综合体，有缺点，有优点。我们应该就事论事吗，问题出在哪里我们就解决哪里？
问题是，这种钉是钉铆是铆的客观冷静的态度，还有多少人在坚守？
学生犯了错误受表扬，有些老师不服，认为学生犯了错误，我凭什么要表扬他？
其实学生犯了错误还要受到表扬，这句话是一个概括的说法，老师们应该正确理解它的含义，这样才能够正确指导自己的教学行动。
它的含义是什么？
学生犯了错误，这是指明学生的身份。表扬，指的是表扬其他方面的优点。
这句话是说，针对犯了错误的学生，我们也要善于发现他其他方面的优点，而并不是倡导老师去鼓励学生犯错误。
我们要用激励的态度做学生的工作，对犯了错误的学生，不要简单粗暴就错论错就事论事，而要为学生承认自己的错误创造条件，最终使学生口服心服。
学生犯了错误还要受到表扬和奖励，其本质是一种工作思路。这句话谈的是一种工作态度和工作方法，针对的正是那些简单粗暴的就错论错就事论事的教育行为。
首先，对学生的行为，老师应该从法律上和道德上进行正确的公平的评判，学生的对与错，老师应该心中自有一杆秤。接下来就是老师的工作方法问题，具体来说，就是老师跟学生的具体沟通的问题。这是需要技巧的，是需要学问的。简单粗暴就事论事，甚至火上浇油，那只能使问题恶化。
陶行知四颗糖，几句话就把问题给化解了。这是何等的高超，事半功倍！
假如女孩在陶行知的班上
说到这里，我忽然想象出一种情景，就是这位被疑偷钱的女孩，是在陶行知的班上，陶行知可能会这样做工作——
1.奖给你一颗糖，因为你很守时。
2.这颗糖是奖给你的，因为我让你来办公室，你就来了，很尊重我。
3.这颗糖是奖励你的，因为你是学习委员，给其他同学做出了好榜样。
如果此时女孩能够自觉承认自己的错误，那就送出第四颗糖：奖励你，因为你能够自觉承认自己的错误。
如果三颗糖送出去，表扬和激励的措施也用了，但是学生仍然启而不发，不能主动积极承认自己的错误，那么此时老师就应该注意策略。
关于偷钱的事，是真的吗？到底发生了什么？你能不能告诉老师，让老师帮你分析一下。
经过启发和引导，学生把实际情况交代出来，如果主动承认了错误，老师就奖励她一颗糖，说他知错能改。
在操作当中，有两个技巧特别重要，第一是老师要本着激励表扬的原则进行引导，循循善诱。第二，学生要养成自觉的习惯。
如果老师一味激励和表扬，而学生本身缺乏自觉认错的素质，那么老师就要灵活机动了。
谁保护谁：老师是孙悟空，学生是唐僧
陶行知曾经把老师比作孙悟空，把学生比作唐僧。
孙悟空保驾唐僧去西天取经，克服九九八十一难，最终取得真经。而稍有不慎的话，唐僧会死很多次。
这个比喻十分恰当。老师护驾，老师监护学生，学生是老师心中的唐僧。
老师为学生护驾，使学生避免灾祸，健康成长。
在现实生活中，学生这个唐僧远不如孙悟空的师傅那么好当。真正的唐僧毕竟还有一个降服孙悟空的法宝紧箍咒，如果孙悟空不听话，唐僧可以念紧箍咒。但是现在的学生，就没有这样的金箍咒。
也许这也正是当学生感到失去最后一根稻草时，就会引发悲剧的原因吧。
结语：时刻准备着你的糖
陶行知的糖真的够甜，虽然说时代已经变了，但是不是我们现在的老师应该在心中时时刻刻为学生准备着“糖”？
我想是的。
用你的糖，让别人觉得甜蜜。做好了这样的铺垫，即使是矛盾争端，处理起来，我想也会变得顺利。
朋友，你说呢？
图源网络。
